Трудности аудирования при изучении русского языка как иностранного
Данная статья посвящена основным трудностям аудирования, с которыми сталкиваются иностранные граждане при изучении русского языка. Рассматриваются вопросы о значении аудирования при изучении русского языка, как иностранного. Дается определение аудирования, рассматривается на какие группы разделяются основные трудности, возникающие при аудировании. Доказывается необходимость проведения и формирования аудирования, без которого практически невозможно овладеть русским языком как иностранным.
Ключевые слова: аудирование, русский язык, как иностранный, трудности, методика, иностранные граждане.
Содержание не найдено
Список использованной литературы:
1. Бердичевский , А. Л., Голубева , А. В. Как написать межкультурный учебник русского языка как и ностранного; Златоуст - М., 2018 . - 140 c.
2. Матюшкина-Герке, Т. И. A Book for Aural/Oral Work / Пособие для аудирования и развития навыков устной речи / Т.И. Матюшкина-Герке, Т.Н. Кузьмичева, Л.Л. Иванова. - М.: ГИС, 2020. - 192 c.
3. Митюшина, Л. Д. Аудирование на уроках русского языка в начальных классах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения / Л.Д. Митюшина. - М.: Дрофа, 2023. - 112 c.
4. Одинцова, И. В. Что Вы сказали? Книга по развитию навыков аудирования и устной речи для изучающих русский язык (+ CD) / И.В. Одинцова. - М.: Златоуст, 2018. - 260 c.
5. Усейнова, Г. Русский — это просто. Курс русского языка для начинающих. Учебник. ( + диск MP3) / Russian in an Easy Way: Russian Language Course for Beginners: Textbook / Гюльнара Усейнова. - М.: Златоуст, 2018. - 324 c.
И это связано не с качеством учебного материала, а с потребностью научить учащихся разграничивать посторонние звуки от воспринимаемой на слух речи.
2. Т рудности, связан ные с языковой формой информации . Фонетические трудности . Под данной трудностью понимается отсутствие четкой грани между звуками в слове и между словами в потоке речи. Другими словами, одну из основных фонетических сложностей на начальном этапе представляет отсутствие определенных четких границ между словами, которые соединяются для учащихся в одно слитное предложение, где в итоге они не могут разделить его на части. Ученые выделяют два аспекта слуха: фонематический (восприятие отдельных языковых явлений на уровне слов и структур) и речевой, включающий в себя процесс узнавания целого в контексте. Отсутствие некоторых звуков в родном языке иностранца усложняет процесс восприятия. Кроме того, при обучении аудированию на аутентичных материал