Использование проектной учебной деятельности при изучении химии
Введение
В современном мире перед людьми ставятся такие задачи, которые требуют неординарные пути решения. Умение находить творческий подход к решению задачи с минимальными затратами и оптимальным эффектом влияют на их профессиональную карьеру, благосостояние. Но чаще всего происходит все иначе, взрослые и дети не умеют добиваться поставленных целей оптимальным путем, используя креативный подход. Необходимо научить находить выход из любой нестандартной ситуации с наименьшими затратами. Эта образовательная задача является важнейшей на современном этапе обучения. Необходимо применять такие методы обучения на всех этапах образования, чтобы выпускник мог находить выход из любой сложившейся ситуации и был востребован на рынке труда.На самом деле дети не умеют ставить цели и добиваться их. Педагог, как правило, ориентируется на среднего ученика и дает возможность слабому ученику достигнуть этого уровня. За «бортом» остаются сильные ученики.
Содержание
Введение3
1.История возникновения и понятие метода проектов5
2.Классификация учебных проектов10
3.Проектная деятельность на уроках химии17
4.Основные этапы работы над проектом и требования к оформлению и защите проекта23
Заключение29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Жилин Д.М. Химический эксперимент в российских школах / Д.М. Жилин // Естественнонаучное образование: тенденции развития в России и в мире. Сборник под ред. акад. РАН Лунина В.В. и проф. Кузьменко Н.Е. - М.: Изд-во МГУ, 2011. - С. 125-149.
2.Зайцев О. С. Исследовательский практикум по общей химии / О.С. Зайцев. - М: Издательство МГУ, 1994. - 480 с.
3.Зимняя, И. А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности / И. А. Зимняя, Е. А. Шашенкова. - Ижевск: ИЦПКПС, 2001. - 248 с.
4. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогичеком процессе – Л., 1925 г.
5. Коллингс Г.С. Опыт работы американской школы по методу проектов – М., 1926 г.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, под ред. Е.С. Полат. � М.: Аcademia, 2000. С. 115.
7. Полат Е. С.. Метод проектов - статья на сайте Российской Академии Образования
8. Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном процессе. – М.: “Педагогический поиск”, 2006
9.Савченко Н.П., журнал «Теория и практика дополнительного образования №6, 2010
10. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва, «Народное образование», 1998 г.
11. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. — 3-е изд., испр. и доп.— М.: АРКТИ, 2006.
12. Тубельский А.Н., Кукушин Н.Е., Старостненкова М.В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания. – М., 2001 г
13.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B214.https://edu-eao.ru/issledovatelskaya-deyatelnost-obuchayushhihsya-na-zanyatiyah-po-himii-2/
Проект от латинского слова «projektus» означает буквально «выброшенный вперед». Французское слово «projet» переводится как «намерение, которое будет осуществлено в будущем».Метод проектов является альтернативой традиционным методам обучения, наиболее актуальным, так как общество создает проекты, осуществляет их, создавая при этом выгоду себе и обществу. Метод проектов возник в начале прошлого столетия в США. Его называли еще методом проблем. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Их работы стали началом педагогических исследований и издания литературы, посвященной методу проектов. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, опираясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.Но путь внедрения метода проектов в образование проходил довольно сложно. В 20-х годах прошлого века на метод проектов также обратили внимание советские педагоги. У истоков становления и развития метода проекта так же стояли русские ученые-педагоги: Б.В. Игнатьев, Н.К. Крупская, Е.Г. Кагаров, М.В. Крупенина, В.М. Шульгин.