Формирование у детей дошкольного возраста представлений о сезонных изменениях в природе посредством реализации познавательно-творческих проектов

Содержание:
Информация об опыте …………………………………………..3
Технология опыта ……………………………………………….7
Результативность опыта ………………………………………..14
Библиографический список ……………………………………16

список
1.Федеральный государственный образовательный стандартдошкольного образования (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)
2.Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников/З.Ф. Аксенова - М.: ТЦ Сфера, 2016 - 210 с.[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.labirint.ru/books/172242/(10.09.2018)
3.Белолуцкая, Ф.К. Организация детской проектной деятельности в детском саду [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 2. – 139с.
4.Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет/Т.М. Бондаренко – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 145 с.
5.Варенцова, Н.С. Опыт творческой проектной деятельности/ Н.С. Варенцова - СПб.: Реноме, 2018. — 49 с.
6.Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей/ Н.А.Виноградова - М.: Айрис-Пресс, 2016. – 190с.
7.Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т. 4./Л.С. Выготский — М.: Просвещение, 1983- 433с.[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.marxists.org/russkij/vygotsky/cw/pdf/vol4.pdf (25.10.2018)
8.Дьяченко, О.М., Лаврентьева, Т.В. Психическое развитие дошкольников/О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева - М.: Педагогика, 2014-324с.
9.Каменева, Л.А. Как знакомить дошкольников с природой/Л.А. Каменева - М.: Просвещение, 2015 - 207 с.
10.Кокуева, Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе/ Л.В. Кокуева - М., 2018-248с.
11.Кочергина, В. Н. Интегрированный подход к работе по методу проектов в экологическом воспитании дошкольников [Текст] / В. Н. Кочергина М.:Педагогика, 2017. - N 6.
12.Масленникова, О.М., Филиппенко, А.А. Экологические проекты в детском саду/ О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Волгоград: Учитель, 2018. – 232 с.
13.Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л.Д. Морозова. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 128 с.
14.Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ/Л.Д. Морозова-М.: ТЦ Сфера, 2019.-132с.

Второй этап работы над проектом представлял собой разработку совместного плана действий по достижению цели.      Педагог обсуждала с детьми  план реализации  проекта: какие продукты они хотят получить, что будет осуществляться в условиях детского сада, а что дома;  где и как можно найти ответы на интересующие вопросы, к кому обратиться за помощью, какие исследования можно провести и что для этого понадобится, какие принадлежности и оборудование могут использоваться для продуктивной деятельности. То есть на данном этапе дошкольники учились ставить цель, выстраивать свою деятельность и прогнозировать результат. Конечно,  решить самостоятельно все поставленные задачи проектов дошкольники ещё не могли,  поэтому взрослые  являлись полноправными участниками любого проекта.В ходе работы над темой проекта дети совместно с родителями и педагогом вели наблюдения, экспериментировали, рисовали, лепили, играли, слушали музыку, знакомились с литературными произведениями, сочиняли свои собственные стихи и рассказы.Развивая творческую и поисковую активность в ходе реализации проектного метода обучения, автор опыта учитывала ряд особенностей: уважение к личности ребёнка, принятие его целей, интересов, создание условий для самоопределения и самореализации.С целью расширения представлений детей о сезонных изменениях в природе, с воспитанниками средней группы были реализованы следующие проекты: «Осень в гости к нам пришла», «Загадки зимы», «Весна-красна».