Совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения техники оригами
ВВЕДЕНИЕ
Под мелкой моторикой мы понимаем высоко дифференцированные и точные движения, в основном небольшой амплитуды и интенсивности, в которых задействованы мелкие мышцы. Движения рук, тактильный контакт с материалами различной фактуры, функциональное дифференцирование визуальной системы развивает у ребенка функциональную мышечную умелость выполнять мелкие, четко дифференцированные движения. Разработка тонких, точных движений необходима ребенку не только для того, чтобы уверенно управлять своим телом; деликатная моторика пальцев развивает мозг, его способность контролировать, анализировать, повелевать. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются, по мнению М.М.Кольцовой, «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга».Экспериментальные данные свидетельствуют о тесной связи функции руки и речи, морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения техники оригами ………………………….. 5
1.1Проблема развития мелкой моторики у старших дошкольников в педагогических исследованиях ……………………………………………… 5
1.2 Особенности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………... 6
1.3Возможности оригами в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………… 8
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения техники оригами……………… 11
2.1Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………… 11
2.2 Система занятий по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения техники оригами…………….. 14
2.3 Динамика результатов исследования «Звёздочка ……………………… 16
Заключение…………………………………………………………………… 18
Библиографический список ………………………………………................. 19
СПИСОК
1. Власова С. Посуда из фантиков Оригами: складывание из бумаги. - 2014 № 4, стр. 21
2. Выгорнов В. В. - Мир оригами. - М., 2012
3. Дегтев В.Н. "- Издательство: Мозаика-Синтез, 2012 128 с. г. Оригами с детьми 3-7 лет: методическое пособие4. Дементьева Л. Бумажная пластика оригами. Дошкольное воспитание № 8, 2012, стр.407. Капитонова И. Цепочки образов и оригами; складывание из бумаги № 4 - 2011, стр. 23
8. Коротаев И.А, Навыки мастерства Оригами: складывание из бумаги № 4 – 2014, стр. 23
9. Листер Д. Оригами в школах Японии и на западе. Оригами: складывание из бумаги № 12. - 2016, стр. 14
10.Соколова СВ. Оригами для дошкольников. Санкт-Петербург, 2011.
11. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду; Книга для воспитателей детского сада и родителей. - М., 2009.
Мелкая моторика разнообразных бытовых и учебных действий – это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями: держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы, рисовать, лепить. Неуклюжесть пальчиков «говорит» о том, что мелкая моторика еще недостаточно развита. Развитие мелкой моторики кисти является обязательным и одним из самых важных компонентов коррекционного выравнивания школьно-значимых функций. Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности. Понятие «мелкая моторика» означает движение рук в буквальном переводе. Oдним из важных аспектoв развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Проблема повышения эффективности комплексной медико-психолого-педагогической работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 5–6 лет не теряет своей актуальности.В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.В первую очередь развитие мелкой моторики ребенка связано с его общим физическим развитием. Исследования учёных доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Двигательная активность ребенка, его предметно манипулятивная деятельность, способствующая развитию тонких движений кистей и пальцев рук, оказывает стимулирующее влияние на речевую функцию ребенка, на развитие у него сeнсорной и моторной сторон речи. Параллельно с развитием моторики развиваются и все виды восприятия, например зрение, осязание, чувство мускулов и суставов. Это является условием того, что ребенок будет в состоянии понять, что находится у него в руках. Навыки тонкой моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его вещи, и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет . Они помогают ребенку самостоятельно обслуживать себя. В самом деле, даже для того, чтобы застегнуть пуговицу, нужен определенный навык из ряда обсуждаемых.