Метод кейсов и возможность его применения в дизайн-образовании
Введение
Кейс-метод как один из инновационных форм обучения, связан с точной ориентацией образования на комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования, улучшение и усовершенствование образовательного процесса с использованием интерактивных технологий. Введение кейс-метода в систему обучения позволяет скомплектовать специалиста, который будет обладать такими качествами, как умение работать в команде, готовность и способность принимать нестандартные решения в экстремальных, критических ситуациях, а также способность быть инициативным, предприимчивым, находчивым, в общем иметь в арсенале полный комплекс качеств необходимых для специалиста в сфере дизайна.
Содержание
Введение………………………………………………………………….3
Глава 1 Методические основы использования кейс-метода в профессиональном обучения
1.1 Сущность и история возникновения кейс – метода………………6
1.2. Разновидность кейсов в образовательном процессе……………10
1.3. Структура составления кейсов и этапы их разработки…………16
Глава 2. Применение кейс-метода в дизайн образовании
2.1. Разработка и использование кейс метода в дизайн образовании на примере дисциплины «Парикмахерское искусство» ……………....…23
2.2. Развитие практики использования кейс-метода в дизайн образовании……………………………………………………………....31
Заключение…………………………………………………………...…34
Список использованных источников………………………………………………….…….…….36
Приложения
Список используемых источников
Бахтина А.С. Проблема использования кейс-стади в образовательном процессе / А.С. Бахтина // Вестник науки Сибири. – 2016. – №2(21). – С. 21–31)..Бобохужаев Ш. Возможности применения в обучении кейс-методов: Международная научно-практическая конференция: Сборник статей. - Т.
Жигадло А.П. Осипова И. В., Ульяшина Н.Н. Электронный кейсбук как инновационное средство подготовки педагога профессиональной школы: производственно-технологический компонент // Вестник СибАДИ. — 2014. — Вып. 6 (40). — С. 148–153
Калачикова, О.Н. Метод кейс-стади: учебное пособие [Текст] / О.Н. Калачикова. – Томск, 2012. – 300 с.
Кирьякова А.В, Белоновская И.Д., Каргапольцева Д.С. Т 38 Технология «кейс-стади» в компетентностно-ориентированном образовании : учебно-методическое пособие / А.В. Кирьякова, И.Д. Белоновская, Д.С. Каргапольцева; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург : ОГУ, 2011. – 105 с.
«Ланщикова Г. А., Позднякова Т. Ю., 2021 Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования, 2021, № 1 (30), с. 127–131. Review of Omsk State Pedagogical University. Humanitarian Research, 2021, no. 1 (30), pp. 127–131»
Могузова Т.В. Кейс-технология обучения [Текст] / Т.В. Могузова. // Профессиональное образование. - №6. – 2014. – С.29-35.
Метод case-study как современная технология ориентированного обучения: Реферативный обзор [Текст] / Под ред. Комиссаровой. - М.: Финансовая академия при правительстве РФ, 2012. – 80 с.)
Махотин Д.А. Метод анализа конкретных ситуаций (кейсов) как педагогическая технология // Вестник. 2014. №1(10). С. 36.
«Никитина, М. А. Кейс-метод как средство реализации федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения на занятиях по информатике / М. А. Никитина ,»
«Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Академия, 1999. – 361 с.»
Ключевым понятием моего исследования стал кейс-метод. Если обратится к истории, идея обучения с помощью кейсов зародилась и была впервые реализована в Гарвардской школе бизнеса (США) в 1924 году. В настоящее время не смотря на то что в педагогической литературе можно найти разные подходы к определению кейс-метода, это направление педагогики продолжает своё активное развитие [9]. Данный метод показал себя как результативный и эффективный в практике бизнес-образования, собственно, поэтому он и получил распространение во многих университетах мира.Гарвардская школа бизнеса значительную часть времени выделяет на разбор кейсов, с сохранением приоритетного значение кейс-стадии в обучении бизнесу. В следствии каждый студент Гарварда за время своего обучения решает множество кейсов. Методология кейс-стадии применима во многих направлениях не только в бизнес-образовании, но и в юриспруденции, медицине и др. В Российском образовании эта методология начала применяется в 80-е годы [9].В конце XX столетия главная задача сбора и распространения дел была отведена координационному центру по делам Великобритании и Ирландии, созданному в 22 высшими образовательными учреждениями в 1973 году позже он был переименован в Европейский центр обмен информацией по делам (ECCH). ECCH - Некоммерческая организация, объединяющая множество образовательных учреждений со всего мира, для использования кейсов и предоставления своих данных в ECCH. В настоящее время ЕССН насчитывает примерно 340 организаций [5].В 50-х годах ХХ века бизнес-кейсы получили широкое распространение в Западной Европе.