Формы эффективного использования краеведческого материала на занятиях истории на основе проекта «Чечня в период наместничества П.А. Ермолова»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования определяется в поиске методов развития активной познавательной деятельности, учащихся при помощи исторического краеведения. Активной познавательной деятельности является важным аспектом в педагогической деятельности в соответствии с новыми педагогическими стандартами ФГОС среднего (полного) общего образования. Использование краеведческого материала в познавательной деятельности способствует формированию исторического мышления, самообразованию и саморазвитию личности.Формирование познавательного интереса к учению – важное средство повышения качества обучения в образовательной среде. Следовательно, чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Для формирования познавательного интереса учащихся на уроках истории, в процессе обучения все чаще рекомендуется использование краеведческого материала.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ИСТОРИИ………..…………………………………………………………........12
Роль использования краеведческого материала на уроках истории в современной системе образования…………………………………………. 12
Методы использования предметов краеведческого музея в конкретных исторических периодах истории родного края…..……..………………….19
Способы применения наглядных краеведческих материалов на уроках истории…………………………...……………………………...………........26
ГЛАВА II РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА НА ТЕМУ «ЧЕЧНЯ В ПЕРИОД НАМЕСТНИЧЕСТВА П.А. ЕРМОЛОВА» …....................................................33
Социально – экономическое и политическое положение в Чечне в период наместничества П.А. Ермолова (1816-1827 гг.) ……………………………33
Разработка практической части проекта и презентация проекта на тему «Чечня в период наместничества П.А, Ермолова» ………….……………...44
Анализ проведенной работы по проекту «Чечня в период наместничества П.А. Ермолова» ……………………………………………………………….52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………...………………………..58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………..61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1.Алексеева Л.В., Бытко О.А., Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Гарифуллина Н.Л., Зверева Г.Ю., Ковешникова О.Т., Мирошникова К.И., Миронычев С.В., Мошкин В.В., Салимова Н.С. Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных организациях различных типов. / Коллективная монография. - Нижневартовск, 2019. Том часть 6
2.Арапов Д.Ю. А.П. Ермолов и мусульманский мир Кавказа // Вестник Московского университета. Сер.8: История. – 2001. – №6.
3.Арапов Д.Ю. Ермоловская молитва за царя 1820 г. / Д.Ю. Арапов // Северный Кавказ в составе Российской Империи. - М.: Новое литературное обозрение, 2007. – С. 371- 456.
4.Гапуров Ш.А / Социально-политическое развитие Северного Кавказа в начале XIX в.; Акад. наук Чечен. респ., Комплекс. науч.-исслед. ин-т им. Х. И. Ибрагимова РАН, Чечен. гос. ун-т, Чечен. гос. пед. ун-т. - Грозный: Грозненский рабочий, 2015. – С. 478.
5. Гапуров Ш.А., Саралиева Л.Ш. / Кабарда в кавказской политике России (конец XVIII - первая четверть XIX века) / Акад. наук Чечен. Респ., Чечен. гос. ун-т. - Грозный: АН ЧР, 2012. – С. 374.
6.Гапуров Ш.А., Абдурахманов Д.Б. Проблемы социально-политического развития Чечни (вторая половина XVIII-первая половина XIX в.); М-во Чечен. Респ. по внеш. связям, нац. политике, печати и информ. - Грозный: Грозненский рабочий, 2011. – С. 603-686.
7. Гапуров Ш.А., Абдурахманов Д.Б. Россия и Чечня: (последняя треть XVIII-первая пол. XIX в.). - Грозный: Издательство АН ЧР, 2009. – С. 520.
8.Гапуров Ш.А. Северный Кавказ в период «проконсульства» А.П. Ермолова (1816-1827). – Нальчик, 2003.
9.Гапуров Ш.А. Чечня и Ермолов: 1816-1827 гг. - Грозный: ГУП «Книжное издательство», 2006, - С. 514.
10.Гапуров Ш.А. Россия и Чечня в первой четверти XIX века /; Акад. наук Чечен. Респ.,. - Нальчик: Эль-Фа, 2003. - С. 446.
В образовательном процессе на современном этапе, когда учреждения общего образования стоят перед необходимостью гуманизации и модернизации образования, существенную роль в этом могут сыграть историческое краеведение, которое обладает специфическими, только ему присущими особенностями образовательно-воспитательного воздействия на учащихся. Формированию исторического мышления школьников, познания истории местного края, а также национального сознания личности в целом способствует использование краеведческого материала на уроках истории. Оно также же является важным средством связи образовательного учреждения с окружающей социальной жизнью.В стремительно развивающейся образовательной среде в деятельности педагога первый план выходит не просто овладение учащимися предметными знаниями, умениями и навыками, объём которых постоянно растёт, но и сама личность ученика. Ученика – как активного деятеля, сформированной потребностно-мотивационной структурой развития. Лежащие в основе деятельности характер потребностей, мотивов, интересов, определяют направление и содержание активности и раскрытия каждой личности. При этом, вовлеченность в познавательную деятельность, активность, инициативность в ней, удовлетворённость собой и своим результатом обеспечивают переживание осмысленности, значимости происходящего, являются основой для дальнейшего самосовершенствования и самореализации человека [29, с. 95].