Развитие профессионального мышления учащихся специальности «Дизайн» СПО
ВВЕДЕНИЕ
Профессия дизайнер – это сочетание личных творческих способностей и технических знаний предмета. Это смесь различных знаний с профессиональными способностями. Настоящий дизайнер – это человек, который понимает динамику и внутренний контекст, своего дела. Для профессиональной работы дизайнер должен совмещать в себе различные профессиональные компетенции, обладать творческим мышлением, основанным на его профессиональной деятельности, развивать все ранее перечисленное на ранних этапах обучения, для того чтобы результат, к которому он стремился, был качественным.
Развитие личностных качеств, студента – дизайнера совместно с дизайн – мышлением в высших учебных заведениях происходит через вовлечение в совместно-групповую деятельность, решение нестандартных проблем, участие в различных конкурсах, олимпиадах, вовлечение в проектную деятельность.
Как уже подчеркивалось ранее, дизайн не может существовать без дизайнерского мышления. В его основе лежат процессы творчества, а так
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРИТЕРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В СПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ДИЗАЙН»………………………....8
1.1 ИСТОРИЯ МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ДИЗАЙН-МЫШЛЕНИЯ…………...…8
1.2 ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ……………………………………………………………………..…..14
1.3 ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ СПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ДИЗАЙН»……………………………………………………………………….....20
ГЛАВА II. БРАЙНСКЕТЧИНГ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ СПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ДИЗАЙН…………………………………………………….25
2.1 БРАЙНСКЕТЧИНГ…………………………….………………………………25
2.2 ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО БРАЙН СКЕТЧИНГУ «РАЗРАБОТКА ЛОГОТИПА ДЛЯ СПОРТИВНОГО МАГАЗИНА»……………………………. 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК......................................................................35
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Arnold JE. Creative engineering: promoting innovation by thinking differently. Stanford: Stanford Digital Repository; 2018. 244 p.
2. Брыкова Н.А., Кара Ж.Ю. ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6. U L: https://science-education.ru/ru/article/view?id=11328R
3. Gordon WJJ. Synectics, the development of creative capacity. New York: Harper; 1961. 180 p.
4. Гайсина Ю.А, ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», «Развитие профессионального интереса у студентов на уроках производственного обучения», http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/2035/%D0%93%D0%B0%D0%B9%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%AE.%20%D0%91%D0%90%D0%9A.pdf?sequence=4&isAllowed=y
5. Гафаров ХС. Дизайн-мышление: предыстория и история становления. Человек в социокультурном измерении. 2020;2:57–62.
6. Нарциссова С.Ю. Мышление дизайнера: деятельностно- психологические особенности: монография / С.Ю. Нарциссова. – М.: Издательство МНЭПУ. – 2015. – 223 с.
ISBN 978-5-7383-0394-4
7. Сырова Н.В., Лошкарева А.С., Куванова Н.С. РАЗВИТИЕ ДИЗАЙНЕРСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ КАК ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ: статья, Педагогика, УДК 378.2, https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-dizaynerskogo-myshleniya-studentov-kak-osnovy-professionalnoy-podgotovki
8. Центр Дизайн Мышления, © 2019-2023 Центр дизайн-мышления, https://dtcenter.ru/library/brainsketching.
9. Шамина С.В. ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 3. ;
10. Черноусова А.З. дополнительной
Возникновение принципов дизайн-мышления восходит к теоретическим разработкам 1950–60-х гг. прежде всего в практике городского строительства и инженерного дизайна. Промышленный дизайн 1960-х гг. переживал вторую волну осмысления и был «очарован» стандартами естественнонаучного знания. Деятельность дизайнера рассматривалась в первую очередь как создание физических артефактов. Рядом исследователей того времени были предприняты усилия по применению методологии и процедур формальных и естественных наук для выявления того, как, собственно, функционирует дизайн, для пони- мания его отдельных аспектов, специфического процессуального характера и особых методик.
Основоположником использования термина «дизайн-мышление», был профессор машиностроения Массачусетского технологического института Джон Эдвард Арнольд (J. E. Arnold) – пионер в развитии изобретательства, основанного на психологии творческого мышления и воображения, автор монографии «Креативная инженерия: продвижение инноваций путем иного мышления» (1959). В своей работе Дж. Э. Арнольд выделяет четыре направления развития дизайн-мышления. Применение дизайн-мышления, по его мнению, может привести к новой функциональности, т. е. к решениям, которые удовлетворяют либо новую потребность, либо старую потребность, но принципиально новым способом; дать возможность достичь более высоких