Организация работы с видеофильмом на уроке английского языка на старшей ступени обучения
Введение
Аннотация. В статье обосновывается и описывается система работы с аутентичным видеофильмом на уроках английского языка в качестве эффективного средства обучения речевым умениям и навыкам; объясняются механизмы обучения аудированию в процессе просмотра видеофильма, предлагаются соответствующие требования и упражнения; автором предлагаются этапы работы с видеофильмом и примеры заданий к ним.
Список литературы
Английский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.]. -11-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 351 с.
Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. Заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. "Иностр. яз."/ Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов и др. - Москва: Высш. школа, 1982. - 373 с.
Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие/ Е.А. Маслыко, С.В. Петрова, А.Ф. Будько, П. К. Бабинская. – 9-е издание, стер. Мн: Выш. шк., 2004. – 522 с.
Смирнов, И.Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичных художественных фильмов/ И.Б. Смирнов// Иностранные языки в школе. – 2006. – № 6.
Enterprise 2. Elementary course/ Virginia Evans, Jenny Dooley: Издательство: Express Publishing, 2007 г.
Mission: FCE 1. Course book / J. Dooley, V. Evans: Издательство: Express Publishing, 1996
Просмотр художественных фильмов на уроках иностранного языка (ИЯ) на старшей ступени обучения представляет собой сложный процесс, который включает в себя, прежде всего, механизмы обучения аудированию.С другой стороны, видеоматериалы на уроках ИЯ могут также выступать средствами обучения речевым умениям и навыкам, развитию лексических навыков, социокультурной компетенции и т.д.Художественный фильм, с психолингвистической точки зрения, - это сложное сплетение разноплановых коммуникативных ситуаций, содержащих определенный речевой материал и связанных между собой единым смыслом. Поэтому, на наш взгляд, видеофильм представляется эффективным средством развития у обучающихся устно-речевых умений и навыков на основе речевых упражнений.В организации работы с видеофильмом на ИЯ следует, в первую очередь, полагаться на требования к обучению аудированию, а именно:соответствие упражнений психологическим и лингвистическим сложностям воспринимаемых на слух сообщений;возможность корреляции с другими видами речевой деятельности, и в первую очередь с говорением;управление процессом формирования умений и навыков аудирования;успешную реализацию конечной и практической цели обучения и промежуточных задач обучения [2].Система работы с видеофильмом включает в себя определенную последовательность предъявления заданий, в которых упражнения варьируются в зависимости от характера видеоматериала, языковой подготовки обучающихся, сложности коммуникативных задач и других факторов. Аргументированное предъявление упражнений остается неизменным.