Цифровые технологии в обучении младших школьников продуктивному чтению
Введение
Чтение является важным средством воспитания нравственной личности, в процессе которой развивается мышление, внимание, улучшается память, воображение. Читательский интерес считается одним из факторов развития познавательной активности обучающихся. Однако в современный век научных технологий наблюдается тенденция отказа читать книги в пользу других источников информации. Современные младшие школьники привыкли к тому, что информация представлена в виде меняющейся череды картинок и минимального количества текста. Следовательно, они испытывают трудности в понимании того, что они читают. Чтобы понимать информацию, систематизировать ее, необходимо выработать определенные приемы. И тогда на помощь обучающемуся могут прийти цифровые технологии.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования одним из предметных результатов освоения программы по учебному предмету «Литературное чтение» является овладение техникой смыслового чтения вслух
Оглавление
Введение……………………………………………………................................. 3
Глава 1 Теоретические основы обучения младших школьников продуктивному чтению ………………………………………………………… 7
1.1 Характеристика технологии продуктивного чтения в педагогической литературе………………………………………………………………………... 7
1.2 Методы и приемы реализации технологии продуктивного чтения…………………………………………………………………………….. 10
1.3 Педагогический опыт применения цифровых технологий в практике обучения чтению………………………………………………………………... 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по определению эффективности применения цифровых интерактивных карт в процессе обучения первоклассников продуктивному чтению ……………………………………... 21
2.1 Определение исходного уровня освоения текстовой информации первоклассниками………………………………………………………….......... 21
2.2 Обучение первоклассников продуктивному чтению посредством цифровых интерактивных карт ……………………………………………….... 26
2.3 Анализ полученных результатов и выводы по опытно-экспериментальной работе……………………………………………………… 33
Заключение……………………………………………………………………….. 39
Список использованных источников…………………………………………… 42
Приложение А Диагностические методики……………………………………. 46
Приложение Б Результаты диагностического исследования на констатирующем и контрольном этапах……………………………………….. 51
Приложение В Результаты опроса учителей…………………………………... 57
Приложение Г Календарно-тематический план работы………………………. 59
Приложение Д Технологическая карта урока литературного чтения………... 64
Приложение Е Примеры разработанных цифровых интерактивных карт…... 70
Список использованных источников
1) Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта: приказ Министерства Просвещения РФ от 31 мая 2021 г., №286 [Электронный ресурс]. URL: https://ustnitsinskayasosh.mouoslb.ru/media/Приказ%20Минпросвещения%20России%20от%2031_05_2021%20N%20286%20%20Об%20утверждении%20ФГОС%20НОО.pdf (дата обращения: 10.04.2023).
2) Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. – М.: Эксмо, 2009. – 464 с.
3) Бельченко, Е.В. Использование современных информационных технологий в образовании / В. Е. Бельченко, И. С. Лоба // Сборник трудов VI Всероссийской заочной научно-методической конференции. – Армавир: РИО АГПУ, 2018. – С. 79-83.
4) Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
5) Бойкина, М. В. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2014. – 82 с.
6) Бунеева, Е. В. Итоговые контрольные работы по чтению. 1 класс / Е.В. Бунеева, О. В. Чиндилова. – М.: Балаас; Школьник, 2016. – 32 с.
7) Бунеева, Е.В. Немного теории литературного чтения в вопросах и ответах с практикумом и домашним заданием для читателей / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова // Начальная школа плюс До и После. – 2004. – № 11. – С. 3-10.
8) Бунеева, Е.В. Технология продуктивного чтения: её сущность и особенности использования в образовании детей дошкольного и школьного возраста / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. – М.: Баласс, 2014. – 43 с.
9) Бунеева, Е.В. Технология работы с текстом в начальной школе и 5 – 6 классах / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова // Образовательные технологии: сборник материалов. – М.: Баласс, 2008. – 160 с. – С. 65-86.
10) Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 1 класс / Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеева. – Изд. 3-е, испр. – М.: Балаас; Школьный дом, 2012. – 64 с.
11) Ведякина, А.К.
В рамках данной технологии работа с текстом предполагает следование определенным этапам, которые взаимосвязаны между собой. Тем не менее, основная задача учителя – не четкое следование этим шагам, а достижение цели. При ее реализации ему, безусловно, следует проявить творческий подход. Важным в этом процессе является диалоговый характер чтения текста и комментированное чтение. Эти ведущие приемы обеспечивают полноценное восприятие и понимание текста.
Кроме того, использование технологии продуктивного чтения способствует формированию следующих сторон читательской компетенции:
– эмоциональная отзывчивость;
– читательское воображение;
– понимание содержания текста на репродуктивном, аналитическом и синтезирующем уровне.