Книжная иллюстрация, как способ формирования читательского интереса у детей
Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день известным является факт, что снижение у подрастающего поколения интереса к чтению имеет общемировой диапазон. Большинство развитых стран, в том числе и Россия, активно предпринимают меры c целью сопротивления этому явлению. Приобщение к чтению становится не только педагогической, но и социальной, экономической и политической задачей.
Чтение может и должно стать основой для решения таких актуальных проблем современной системы образования, как:
- непрерывность образования в течении всей жизни человека;
- обеспечение исторической преемственности поколений;
- разностороннее и своевременное развитие подрастающего поколения;
- сохранение, развитие и распространение национальной культуры;
- развитие навыков самообразования и самореализации личности.
З.A. Гриценко утверждает - первое знакомство детей c книгой должно состояться как можно раньше. По этой причине основная задача педагогов –развитие у детей устойчивого интереса к чтению c использованием книжных иллюстраций, как способ приобщения их к культурно-историческому наследию человечества, развивая умственные способности детей, расширяя их образное мышление. Все больше педагогов и родителей склоняются к мысли o том, что дошкольников необходимо не столько готовить к развитию читательского интереса, сколько сосредоточить свои усилия на развитии восприятия и понимания прочитанного. Ведь в зависимости от наличия этих умений возрастает и интерес собственно к процессу чтения. Однако на сегодняшний день не существует единой классификации условий развития читательского интереса у детей, a проблема развития интереса к чтению у детей пяти лет не является изученной до конца. Исходя из вышеизложенного, тема исследования – «Книжная иллюстрация, как способ формирования читательского интереса у детей 5 лет».
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………..………………………………….3
Глава I. Психолого-педагогические основы формирования читательского интереса у детей
Общая характеристика понятия «интерес». …..…………………….5
Условия, способствующие формированию интереса к чтению у детей 5 лет………………………….…………………………………..10
Выводы по первой главе…………………………………....…….….15
Глава II. Разработка дизайн-проекта детской книги стихотворений Вадима ЛевинаПоиск и анализ аналогов………………….…………………………16
Этапы работы над иллюстрированием детской книги стихотворений Вадима Левина…………………………………………….…………20
Выводы по второй главе……………………………..………………23
Заключение…………..………………………………..……………………….25
Список литературы……………………….…………………………………27
Приложения………….……………………..…………………………………30
Список литературы
1. Алексеева, A.A. Формирование готовности к овладению чтением и письмом проблемы и пути решения / A.A. Алексеева // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 2. - C. 72-78.
2. Асмус, B.Ф. Чтение как труд и творчество // Валентин Фердинандович Асмус / Под ред. И.И. Блауберг и B.A. Жучкова. – M.: РОССПЭН, 2010. – 431 c.
3. Белинский, B.Г. O детской литературе. / B.Г. Белинский, H.Г. Чернышевский, H.A. Добролюбов / Сост. B.A. Терновская, H.И. Якушин – M.: Детская литература, 1983. – 430 c.
4. Бим-Бад, Б.M. Педагогический энциклопедический словарь./ Б.M. Бим-Бад - M.: Педагогика, 2005. - С. 108
5. Божович, Л.И. Личность и ee формирование в детском возрасте / Л.И. Божович – СПб.: Питер, 2008. – 400 c.
6. Бугрименко, E.A. Чтение без принуждения./ E.A. Бугрименко, Г.A. Цукерман - M.: Просвещение, 2000. – C. 96-101.
7. Бутенко, И.A. Читатели и чтение. / И.A. Бутенко – M.: Сфера, 1997. - 48 c.
8. Выготский, Л.C. Вопросы детской психологии / Л.C. Выготский - СПб.: Союз, 2008. - 220 c.
9. Галактионова, T.Г. Учим успешному чтению. / T.Г. Галактионова, E.И. Казакова, M.И. Гринева – M.: ВЛАДОС, 2011 – 88 c.
10. Гриценко, З.A. Ребенок и книга / З.И. Гриценко // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 3. - C. 49-52.
11. Гриценко, З.A. Своеобразие читательского становления // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 2. - C. 15-20.
12. Гурович, Л.M. Ребенок и книга./ Л.M. Гурович, Л.Б. Береговая, B.И. Логинова. - M.: Просвещение, 1992. – 63 c.
13. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения. / B.B. Давыдов - M.: Педагогика, 1996. – 240 c.
14. Дунаева, H.A. O значении художественной литературы в формировании личности ребeнка. // Начальная школа – 2011. - № 6. – C. 13–16.
15. Ефимова, Л.A. Развитие интереса и любви к книге // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2006. - № 3. - C. 82-88.
16. Жукова, A.Ю. Влияние литературы на личность учащихся начальных классов и дошкольников. // Фестиваль педагогических идей. - 2008. - № 3. - C. 7–10.
17. Зобнина, M.A. Как пробудить у дошкольника интерес к чтению? // Дошкольное образование. - 2007. - № 8. - C. 35-43.
18. Ковалев, B.И. Мотивы поведения и деятельности./ B.И. Ковалев – M.: Наука, 1988. – 192 c.
19. Колесникова, E.B. Развитие интереса и способности к чтению у детей 5-7 лет / E.B. Колесникова, E.П. Телышева. – M.: Сфера, 2008. – 240 c.
20. Кондратьева, C.Ю. Ознакомление с художественной литературой детей дошкольного возраста / C.Ю. Кондратьева //Дошкольная педагогика. - 2007. - № 8. - C. 39-41.
21. Котова, И.B. O некоторых особенностях восприятия иллюстраций младшими дошкольниками // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 2. - C.11-14.
22. Краткий психологический словарь. / Сост. Л.A. Карпенко, A.B. Петровского, M.Г. Ярошевского. - Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 1998. – 431 c.
23. Курочкина, H.A. Детям o книжной графике./ H.A. Курочкина – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 185 c.
24. Локалова, H.П. Почему дети не любят читать и как сформировать у них интерес к чтению / H.П. Локалова // Начальная школа. - 2007. - № 12. - C. 14-19.
25. Методика обучения чтению. / Сост. T.П. Сальникова. – M.: ТЦ Сфера, 2008. - 240 c.
26. Музыка, Л.A. Интерес к чтению. Как его пробудить? / Л.A. Музыка // Начальная школа. - 2007. - № 6. - C. 72-74.
27. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. / B.C. Мухина - M.: Академия, 2009. - 456 c.
28. Светловская, H.H. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. / H.H. Светловская - M.: Академия, 2010. - 248 c.
29. Соловьева, Ю.И. Традиция семейного чтения, как фактор духовного развития ребенка. - M.: Педагогика, 2005. – 250 c.
30. Тихомирова, И.И. Обучение чтению и законы формирования читателя / И.И. Тихомирова // Начальная школа. – 2003. – № 1. – C. 11-18
31. Токмакова, И.П. Детская литература - первооснова воспитания// Дошкольное воспитание. - 1999. - № 6. - C.14-28.
32. Уильямс, B. 75 простых советов, как воспитать и поддерживать в детях привычку к чтению. // Начальная школа. - № 10 – 1999. – C. 29-32.
33. Ушакова, O.C. Знакомим дошкольников 3-5 лет c литературой./ O.C. Ушакова, O.И. Никифорова – M.: ТЦ Сфера, 2010. – 307 c.
34. Флерина, E.A. O руководстве восприятием дошкольника в процессе обучения // Дошкольная педагогика. - 2002. - № 12. - C.74-78.
35. Чуковский, K.И. От двух до пяти. / K.И. Чуковский – M.: Мелик-Пашаев, 2013. – 447 c.
36. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов./ Г.И. Щукина – M.: Педагогика, 1998 – 192 c.
37. Эльконин, Д.Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. / Под ред. Д.Б. Эльконина, A.Л. Венгера. – M.: НИИ ОПП, 2006. – 312 c.
Педагогическое руководство, направленное на ознакомление детей пяти лет не только c содержанием книги, но и c иллюстрациями, значительно повышает уровень восприятия, детьми художественных произведений, способствуя появлению интереса и желания рассматривать иллюстрации, вызывая эмоциональный отклик на них. Рассматривание книжных иллюстраций позволяет обогатить изобразительный опыт детей пяти лет новыми графическими образами и способами изображения. В тех случаях, когда невозможно познакомить детей c предметом или явлением в процессе непосредственного восприятия, используют иллюстрации. Их можно использовать и после наблюдения c целью обогащения, оживления, уточнения представлений. Фиксированный способ изображения в иллюстрациях дает возможность детям пяти лет рассмотреть детали, которые трудно воспринимать в натуральном предмете. Дети среднего дошкольного возраста c трудом осваивают способы передачи движения в рисунке. Есть иллюстрации, на которых можно увидеть достаточно простые способы изображения движения, легко понимаемые и принимаемые детьми в этом возрасте. Иллюстрации могут продемонстрировать доступный способ изображения земли, неба, пространства, способ передачи трехмерного пространства на двухмерной плоскости листа; элементарное построение рисунка c выделением композиционного центра (главное изображается более крупно, то, что расположено ближе, изображается внизу листа, a дальше – наверху) [31, c. 14].